鄉村教育振興的“牛鼻子”是人才，這是教育高質量發展的關鍵所在。因此，振興鄉村教育需要把教師當作人才。從人到人才，一字之差背后，是對于鄉村教師理念的迭代與更新。

人才是稀缺的，需要百般呵護。如果沒有真金白銀，又沒有真心實意，是很難吸引和留住人才的。上饒的做法恰恰抓住了鄉村教師的痛點，激發了他們從事教育的自覺性，助力了鄉村教育的振興。

*，振興鄉村教育需要解決教師的急難愁盼。這些急難愁盼很多是“小事”，但很“關鍵”。面對鄉村教師，政府、社會需要“捧著一顆心來”，更需要拿出“穿繡花針”的功夫來解決教師的“關鍵小事”。

上饒的具體實踐包括：幫助單身教師尋找合適的伴侶、為夫妻教師爭取能裝下兩張床的房子、教師的待遇不低于甚至高于公務員、讓教師回到本鄉本土、課后服務后解決好教師晚餐和孩子接送的問題……

第二，振興鄉村教育需要外部賦能。鄉村和外部不應是相互拋棄的、竭澤而漁的，而是有著血脈聯系的天然命運共同體。不面對鄉村，城市沒有方向。不發展鄉村，城市沒有底氣。

過去幾年，上饒教育發展*大的變化就是理念的提升。理念的變革，帶來的是系統性的重構、跨越式的發展。而這些理念的變革，很多是借助于外部的介入。從上饒的具體實踐來看，這些助力鄉村教師隊伍發展和鄉村教育振興的外部利器包括：數字技術、先進地區的幫扶、社會的捐資助學。

第三，振興鄉村教育需要內部變革。能否激發內生動力，這是振興鄉村教育的必由之路，也是評判振興成敗的關鍵。

在上饒我們看到，在校長隊伍建設方面，抓好“公開選拔”這一關鍵環節，漸次推動了校長交流輪崗、后備人才庫等后續改革；在新教師培養方面，抓好“定向生培養”這一關鍵環節，同時不搞“一刀切”、用好所有配套政策；在教師成長動力方面，抓好“自覺性”這一關鍵環節，激發教師自我幸福成長的心靈力量。

當前，教育事業正面臨從基本均衡邁向優質均衡的關鍵期，正面臨向著高質量發展的轉型期。地處中西部欠發達地區，“上饒們”的教育事業“腰”壯不壯，事關全局。這也正是今天我們尋找和發現上饒的樣本意義所在。

值得欣慰的是，鄉村教育振興的畫卷已在贛鄱大地等中西部地區緩緩描繪。

《中國教育報》2022年04月01日第1版?